成语接龙大全朗读_成语接龙大全朗读带拼音

1.在家玩什么游戏不无聊？

2.滚瓜烂熟怎样成语接龙

3.斯字开头的四字成语有哪些如何成语接龙

4.考试中成语接龙游戏能用多音字吗?

5.成语故事铁杵成针教学工作策划

6.幼儿园成语接龙《盲人摸象》教案怎么写

7.故事成语接龙的目标

导语：“书到用时方恨少”这句话用在这次游戏上可真合适，我们平时应该多多积累一些成语，这样就不会出现这种情况了。下面是我给大家整理的成语接龙的教学设计内容，希望能给你带来帮助!

活动主题： 成语接龙。

活动内容： 收集成语。

活动目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学过程：

1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？（学生讲故事）说说从这个故事中你明白了什么？（学生谈感受）许多成语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！

2、说成语：今天，我们做一个有趣的游戏，游戏的.名字叫“成语接龙”（首尾相接）快快开动脑筋，想想你知道那些成语。

（每组10人，到前面说成语，说不上来即被淘汰，看谁取得最后胜利）

3、识字：

1）、出示第一组成语，学生自由读，认识生字。

2）、出示“寸、益、彰”三个字，读字音，交流识字方法。

4、以小组为单位，学习二、三组成语。

5、小组派代表汇报学习所得。

6、讲成语故事。

1）、学生自愿交流。

2）、听了故事后你知道了什么？

7、写字：

1）、出示要求会写的8个生字，引导学生观察，说说自己的发现。

2）、找出自己觉得不好的字，教师范写指导

3）、学生描红，临写，教师巡视指导。

4）、自己评评，看看有哪些进步。

5）、同桌互评，共同进步。

8、练习：

1）、把成语填完整。

（ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天 取（ ）补短

2）、把你收集到的成语写下来，和同学互换。互相读一读，记一记。

9、课外阅读指导。

找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

在家玩什么游戏不无聊？

铁杵成针的成语1

　成语：铁杵成针

　拼音：tiě chǔ chéng zhēn

　简拼：tccz

　解释：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

　出处：明·郑之珍《目连救母·四·刘氏斋尼》：“好似铁杵磨针，心坚杵有成针日。”

　近义词：持之以恒

　反义词：半途而废

　语法：作谓语、宾语；用于劝诫人

　铁杵成针 成语接龙

　顺接：针头削铁 针头线尾 针头线脑 针尖不倒 针芥之合 针芥之契 针芥之投 针芥相投

　顺接：暗度金针 步线行针 大政方针 大海一针 大海捞针 顶门一针 东海捞针 法灸神针

　逆接：笔下有铁 趁热打铁 乘热打铁 尺兵寸铁 寸兵尺铁 点金作铁 点金成铁 废铜烂铁

　逆接：铁中铮铮 铁券丹书 铁嘴钢牙 铁壁铜墙 铁壁铜山 铁帽子王 铁心木肠 铁心石肠

铁杵成针的成语2

　一、教学目标

　1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.

　2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　3、能用自己的话复述成语故事

　二、教学重难点

　1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　三、教学过程

　（一）导入新课：

　1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

　2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

　3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

　4、出示阅读提示，指名读要求

　（二）、学习成语“铁杵成针”

　1、欣赏故事

　2、小组讨论交流

　师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说

　3、汇报

　①这个故事讲了一件什么事？

　②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）

　③现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？

　④看了这个故事，你最想说些什么？

　师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。

　（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事

　1、小组内先分工排练

　2、全班汇报

　（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事

　（五）练习题

　1、看图猜成语，说意思

　2、成语计算题

　（六）总结

　师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！

铁杵成针的成语3

　 成语 铁杵成针

　 拼音 tiě chǔ cheng zhēn

　 解释 比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

　 出自 明;郑之珍《目连救母;四;刘氏斋尼》：好似铁杵磨针，心坚杵有成针日。

　 近义词 持之以恒

　 反义词 半途而废

　 典故

　磨针溪，在眉州的象耳山下。世人说唐朝大诗人李白，少年求学的时候，长期读书没有成果，打算放弃。渡过了小溪，看见河边有一位老婆婆，在石头上磨一根很粗的铁棍。李白好奇的问：老婆婆，您磨铁棍做什么呀？老婆婆说：我要把它磨成绣花的针。李白吃惊的说：哎呀！即便是一般的铁棍，也难以磨成那么细的绣花针，您怎么还偏偏找了根鸭蛋粗的铁棍，就算是像我这样的年轻人，磨一辈子也未必能把这根铁棍磨成细细的绣花针啊！老婆婆笑呵呵的说道：哈哈哈，小朋友你有所不知，家中只有我手里的这一根铁棍，这还是我当年风华正茂之时，一直没有用过，留下来没打磨过的，原打算作为厨房做饭之需的烧火棍呢。而且，我并不担心自己会空耗岁月，也没有什么到头来白忙一场的无聊杂念，只要我还活着一天，就会坚持不懈一天，把自己这根铁棍磨的比昨天更细那么一点，最后自然就磨成绣花针了嘛。李白听后很有感触，想到自身的缺陷其实是可以用持之以恒的刻苦来弥补的，如此一把年纪的老人都能有信心去做看起来希望渺茫的事情，我怎么可以因一时的挫折就随便半途而废，放弃所追求的理想呢，于是马上返身回到学院继续读书。一年之后，李白再次下山，找到那位老婆婆，在感谢对自己指点的同时，也看到那根铁棍真的细了很多。若干年后，李白终不负天赋才华，写下大量流芳千古的不朽诗篇。

铁杵成针的成语4

　[成语拼音] tiě chǔ chéng zhēn

　[成语解释] 比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

　[典故出处] 明·郑之珍《目连救母·四·刘氏斋尼》：“好似铁杵磨针，心坚杵有成针日。”

　 成语故事

　唐朝著名大诗人李白小时候不喜欢念书，常常逃学，到街上去闲逛。

　一天，李白又没有去上学，在街上东溜溜、西看看，不知不觉到了城外。暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感叹不已，“这么好的天气，如果整天在屋里读书多没意思？”

　走着走着，在一个破茅屋门口，坐着一个满头白发的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的铁杵。李白走过去，“老婆婆，您在做什么？”

　“我要把这根铁杵磨成一个绣花针。”老婆婆抬起头，对李白笑了笑，接着又低下头继续磨着。

　“绣花针？”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗？”

　“当然！”

　“可是，铁杵这么粗，什么时候能磨成细细的绣花针呢？”

　老婆婆反问李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，铁杵为什么不能磨成绣花针呢？”

　“可是，您的年纪这么大了？”

　“只要我下的功夫比别人深，没有做不到的事情。”

　老婆婆的一番话，令李白很惭愧，于是回去之后，再没有逃过学。每天的学习也特别用功，终于成了名垂千古的诗仙。

铁杵成针的成语5

　成语名称：铁杵成针

　成语拼音：tiě chǔ chéng zhēn

　成语用法：作谓语、宾语；用于劝诫人。

　实用性：常用

　感彩：中性词

　成语结构：主谓式

　成语年代：古代

　成语解释：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

　成语来源：明·郑之珍《目连救母·四·刘氏斋尼》：“好似铁杵磨针，心坚杵有成针日。”

　成语造句：

　 铁杵成针的成语故事

　唐朝著名大诗人李白小时候不喜欢念书，常常逃学，到街上去闲逛。

　 铁字开头的成语

　铁杵成针 铁棒磨成

　 包含有铁字的成语

　恨铁不成 拼得工夫 铁棒磨成 铁杵成针 只要功夫

铁杵成针的成语6

　拼音tiě chǔ chéng zhēn

　成语故事唐朝著名诗人李白小时候从不认真读书，经常是把书本一抛就出去玩耍。一天李白碰到一个白发苍苍的老婆婆正拿着一根大铁棒在石头上磨，觉得好奇问她做什么，老婆婆告诉他要磨成绣花针，李白深受感动，从此就用功读书，终于成为文豪。

　典故好似铁杵磨针，心坚杵有成针日。

　明·郑之珍《目连救母·四·刘氏斋尼》

　释义比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。

　用法作谓语、宾语；用于劝诫人

　结构主谓式

　近义词持之以恒

　反义词半途而废

　同韵词天下归心、一场欢喜忽悲辛、芒刺在身、难割难分、尺璧寸阴、司马昭之心、珠盘玉敦、意气相亲、贵古贱今、南面称尊、......

　英语anironpestlecanbegrounddowntoaneedle

铁杵成针的成语7

　“只要功夫深，铁杵磨成针”，是一个非常励志的成语故事，故事典故源于大诗人李白，《铁杵成针》的故事告诉我们不管做什么事，只要认真去做都能成功。

　“只要功夫深，铁杵磨成针”，是一个非常励志的成语故事，故事典故源于大诗人李白，《铁杵成针》的故事告诉我们不管做什么事，只要认真去做都能成功。

　故事讲的是李白小的时候很聪明，贪玩、不好学。一天，他趁人没注意，丢下书本，溜出去玩。他四处闲逛，走啊走啊，不知不觉，来到一条小溪边，有位白发苍苍的老婆婆正在溪边吃力的磨着铁杵。

　李白觉的很奇怪，上前问到：“老婆婆您在干什么?”老婆婆说：“我要把铁杵磨成绣花针。”李白吃了一惊问：“这个铁杵几年才能磨完?”老婆婆说“只要功夫深，铁杵就能磨成绣花针。”李白听了从此刻苦学习、仔细观察，成了中国一位大诗人。

　《铁杵成针》的.故事告诉我们不管做什么事，只要认真去做都能成功。

铁杵成针的成语8

　tiě chǔ chéng zhēn

　成语释义

　比喻只要有毅力；肯下苦功；事情就能成功。

　成语出处

　明 郑之珍《目连救母 四 刘氏斋尼》：“好似铁杵磨针，心坚杵有成针日。”

　感彩

　中性

　成语结构

　主谓式成语

　成语用法

　主谓式；作谓语、宾语；含褒义

　产生年代

　古代成语

　近义词

　持之以恒

　近义词

　半途而废

成语例句

　王明同学虽然伤残无手臂，但是他却能用双脚书写，并获儿童书法奖。他是靠锲而不舍的努力，才使铁杵成针的。

相关成语

　清风峻节 无偏无颇 敬老慈幼 不食人间烟火 饮马投钱 肆无忌惮 阿谀取容 低首下心 荆山之玉

英语释义

　An iron pestle can be ground down to a needle -- perseverance will prevail.； Little strokes fell great oaks.； Long, persistent practice makes perfect.

网络英语释义

　1. GRIND AN IRON ROD INTO A NEEDLE

百科

　铁杵成针 tiě chǔ chéng zhēn 近义词 持之以恒 反义词 半途而废原文 李白读书未成，弃去。道逢老妪磨杵。白问其故，曰：“欲作针。”白笑其出。老妪曰：“功到自然成耳。”李白大为感动，遂还读卒业，卒成名士。译文 唐朝大诗人李白，少年求学的时候，长期读书没有成果，打算放弃。 下山途中，看见河边有一位老婆婆，在石头上磨一根很粗的铁棍。李白好奇的问：“老婆婆，您磨铁棍做什么呀？” 老婆婆说：“我要把它磨成绣花的

铁杵成针的成语9

　教学目标：

　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

　⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

　教学重点：

　选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

　教具准备：多媒体

　课时安排：一课时

　教学过程：

　一、温故引新

　⒈李白诗歌，比赛诵读。

　同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

　今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

　（PPT出示：17、铁杵磨针）

　⒉揭示课题，理解铁杵。

　⑴读一读

　指名读，读后评议。

　（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）

　⑵猜一猜

　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？

　（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

　⑶看一看

　请看，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

　二、初读文本

　⒈出示文本，标好停顿。

　磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。

　⒉学生自读，读准字音。

　⒊教师引领，慢慢诵读。

　（重点指导读好下面两句话：

　相同语句，不同断句。

　在/眉州象耳山下

　在眉州/象耳山下

　世传/李太白读书/山中

　世传/李太白/读书山中）

　⒋标出停顿，自由朗读。

　⒌同位互读，互帮互辅。

　三、检查自读

　⒈读读词语，重点正音。

　⑴示词语，指名朗读下面词语：

　磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú

　chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

　⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

　⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

　⒉看看部首，猜猜字义。

　老媪老妪

　（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

　⒊指名朗读，纠正断句。

　（指名朗读全文，重点纠正断句。）

　⒋学生齐诵，诵得整齐。

　五、细读感悟

　⒈观察字形，说说“曰”字。

　⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。

　⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

　（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）

　⑶读一读带有“曰”的语句。

　⒉人物称呼，不断变幻。

　⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。

　（李太白白太白）

　⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

　（避免重复，表达更简洁。）

　⑶读一读带有上面人称的语句。

　⒊联系语句，说说“其”字。

　⑴出示句子：

　白笑其拙。

　太白感其意。

　⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？

　（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）

　⑶读一读带有“其”字的语句。

　⒋听听故事，组组词语。

　⑴教师讲述。

　在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……

　听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）

　⒌调调顺序，感受句式。

　⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

　世传李太白读书山中

　世传李太白山中读书

　世传李太白在山中读书

　（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简

　练了。）

　⑵读一读书中的语句

　世传李太白读书山中

　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　⑴之，指的是问谁，问什么？

　（老婆婆，你磨铁杵做什么？

　之=问谁？问什么？

　老婆婆，你磨铁杵做什么？

　⑵读一读带有“之”字的语句。

　六、变幻朗读

　⒈变成诗歌，更加醒目。

　磨针溪，

　在/眉州象耳山下。

　世传/李太白读书/山中，

　未成，

　弃去。

　过小溪，

　逢老媪

　方/磨铁杵，

　问之，曰：

　“欲作针。”

　白/笑其拙。

　老妪曰：

　“功到/自然成耳。”

　太白/感其意，

　还/卒业。

　⒉打着节拍，开心诵读。

　⒊娓娓道来，如讲故事。

　⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

　⑵学生讲述，讲后评议。

　（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）

　⒋抑扬顿挫，像说评书。

　（教师引领，一句一句说评书。

　话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……

　⒌教师吟诵，音韵悠悠。

　（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

　⒍总结归纳，提炼方法。

　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

　七、尝试背诵

　⒈看着填空，尝试背诵。

　⑴出示内容。

　磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。

　⑵自由背诵。

　⒉乐于展示，我来背诵。

　⒊眉飞色舞，齐声背诵。

　八、拓展延伸

　⒈出示谚语，大家诵读。

　这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

　铁杵磨成针，功到自然成。

　只要功夫深，铁杵磨成针。

　⒉指名朗读，

　⒊齐声诵读。

　九、课堂小结

　本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。

滚瓜烂熟怎样成语接龙

在家可以玩跳棋、象棋、斗兽棋、五子棋、飞行棋、国际象棋、大富翁游戏棋、桥牌、扑克、猜拳、成语接龙、歌词接龙、唱歌、朗读诗文、画画、躲猫猫、观看影视等游戏。好多单机游戏支持局域网，如果只有一台电脑就玩点角色扮演的对战游戏。

斯字开头的四字成语有哪些如何成语接龙

滚瓜烂熟

gǔn　guā　làn　shú

[释义] 滚圆的瓜熟透了。形容朗读和背诵非常流利纯熟。

[语出] 清·吴敬梓《儒林外史》：“鲁编修因无公子；就把女儿当儿子；五六岁上请先生开蒙；读的是《四书》、《五经》；十二岁就讲书；就读文章；先把一部王守溪的稿子读得滚瓜烂熟。”

[正音] 熟；不能读作“shóu”。

[辨形] 瓜；不能写作“爪”。

[近义] 倒背如流 驾轻就熟

[反义] 半生半熟 吞吞吐吐

[用法] 含褒义。一般充当补语、状语、定语。

[结构] 偏正式。

[辨析] “倒背如流”和～；都能表示熟读或背诵得非常流利。但～形容读得极纯熟、极流利；“倒背如流”语义重；夸张地表示熟到了能倒背的程度。

熟能生巧 熟练了，就能找到窍门。

熟视无睹 熟视：经常看到，看惯；无睹：没有看见。看惯了就象没看见一样。也指看到某种现象，但不关心，只当没有看见...

熟魏生张 张、魏：都是姓，这里泛指人。泛指认识的或不认识的人。

熟读深思 反复地阅读，认真地思考。

熟路轻车 比喻处世有经验，办起事来很容易。同“熟路轻辙”。

熟路轻辙 驾轻快的车，走熟悉的路。比喻处世有经验，办起事来很容易。

熟门熟路 熟悉门径，了解情况，很有经验。

考试中成语接龙游戏能用多音字吗?

斯字有表示这个，这里的意思，你们知道哪些是以斯字开头的 成语 吗?下面请欣赏我给大家带来的斯字开头成语相关内容，欢迎大家学习借鉴。

斯字开头成语

　斯事体大 斯文扫地 斯斯文文

斯字开头成语意思

　1) 斯斯文文：形容举目文雅。

　2) 斯文扫地：斯文：指 文化 或文人;扫地：比喻名誉、信用、地位等完全丧失。指文化或文人不受尊重或文人自甘堕落。

斯字相关成语解释

　1) 朝斯夕斯：早上这样，晚上也这样。形容求学勤奋而有恒心。

　2) 赫斯之威：赫：显耀。斯：语气助词。威：威严。指帝王或显耀人物威武奋发貌。

　3) 斯斯文文：形容举目文雅。

　4) 螽斯衍庆：螽斯：昆虫名，产卵极多;衍：延续;庆：喜庆。旧时用于祝颂子孙众多。

　5) 慢条斯理：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。

　6) 漫条斯理：慢条斯理，形容动作缓慢，不慌不忙。

　7) 如应斯响：形容反响极快。

　8) 三复斯言：三复：多次反复;斯言：这句话。反复朗读并体会这句话。形容对它极为重视。

　9) 亿万斯年：斯：语助词，无义。亿万年。形容长远的年代。旧时多用于祝国运绵长。

　10) 耳鬓斯磨：鬓：面颊两旁近耳的头发;厮：互相。形容亲密相处的情景(多指小儿女)。

　11) 负乘斯夺：指才德不称其职会招致祸患。

　12) 慢腾斯礼：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。同?慢条斯理?。

　13) 慢条斯礼：原指说话做事有条有理，不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。同?慢条斯理?。

　14) 朝斯夕斯：早上这样，晚上也这样。形容求学勤奋而有恒心。

　15) 豁然确斯：指明白透彻。

　16) 极口项斯：指满口赞誉。项斯、唐代诗人，为杨敬之所器重，敬之赠诗有?平生不解藏人善，到处逢人说项斯?之句。

　17) 逝者如斯：用以形容光阴如流水一去不返。

　18) 一至于斯：竟到如此地步。同?一至于此?。

　19) 浞訾栗斯：指妄自尊大。

以斯开头的 成语接龙

　斯斯文文 ? 文质彬彬 ? 彬彬有礼 ? 礼顺人情 ? 情同手足 ? 足智多谋 ? 谋事在人 ? 人定胜天 ? 天外有天 ? 天伦之乐 ? 乐不可支 ? 支支吾吾 ? 吾膝如铁 ? 铁证如山 ? 山穷水尽 ? 尽善尽美 ?美中不足 ? 足不出户 ? 户枢不蠹 ? 蠹国害民? 民贵君轻 ? 轻而易举 ? 举一反三 ? 三三两两 ? 两袖清风 ? 风卷残云 ? 云消雾散 ? 散马休牛 ? 牛毛细雨 ? 雨过天青 ? 青红皂白 ? 白日做梦 ? 梦寐以求 ? 求志达道 ? 道听途说 ? 说白道绿 ?绿水青山 ? 山穷水尽 ? 尽善尽美 ? 美中不足 ? 足智多谋 ? 谋事在人 ? 人定胜天 ? 天外有天 ? 天伦之乐 ? 乐不可支 ? 支支吾吾 ? 吾膝如铁 ? 铁证如山 ? 山穷水尽 ? 尽善尽美 ? 美如冠玉 ? 玉石不分 ? 分秒必争 ? 争权夺利 ? 利欲熏心 ?心口如一 ? 一步登天 ? 天壤之别 ? 别有洞天 ? 天罗地网 ? 网开三面 ? 面目全非 ? 非同小可 ? 可心如意 ? 意气扬扬 ? 扬眉吐气 ? 气涌如山 ? 山南海北 ? 北叟失马 ? 马仰人翻 ? 翻然改图 ? 图穷匕见 ? 见多识广 ? 广开言路 ? 路柳墙花 ? 花遮柳隐 ? 隐姓埋名 ? 名垂后世 ? 世风日下 ? 下车泣罪 ? 罪孽深重 ? 重于泰山 ? 山盟海誓 ? 誓死不二 ? 二心两意 ? 意气相投 ? 投机取巧 ? 巧取豪夺 ? 夺其谈经 ? 经年累月 ? 月下花前 ? 前思后想 ? 想入非非 ? 非亲非故 ? 故弄玄虚 ? 虚位以待 ? 待人接物 ? 物尽其用 ? 用兵如神 ? 神差鬼使 ? 使臂使指 ? 指不胜屈 ? 屈指可数 ? 数一数二 ? 二姓之好 ? 好高骛远 ? 远走高飞 ? 飞蛾投火 ? 火上弄冰 ? 冰天雪地 ? 地狱变相 ? 相机而动 ? 动如脱兔 ? 兔丝燕麦 ? 麦穗两歧 ? 歧路亡羊 ? 羊质虎皮 ? 皮里阳秋 ? 秋荼密网 ? 网开一面 ? 面红耳赤 ? 赤子之心 ? 心高气傲 ? 傲然屹立 ? 立功赎罪 ? 罪魁祸首 ? 首善之区 ? 区闻陬见

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成语故事铁杵成针教学工作策划

你好，可以用多音字。

成语接龙游戏的规则之一是：给出一个成语，后面的要用这个成语后面一个字作为下一个成语的首个字说出一个成语，前后两句相接成语的关节字必须是同一汉字（或者前后两句相接成语的关节字可以是谐音字，注意是同一个拼音和音调）；

望采纳。

幼儿园成语接龙《盲人摸象》教案怎么写

　策划就是一种策略、筹划、谋划或者计划、打算、下面是我帮大家整理的成语故事铁杵成针教学工作策划，希望能够帮助到大家。

成语故事铁杵成针教学工作策划 篇1

　一、教学目标

　1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.

　2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　3、能用自己的话复述成语故事

　二、教学重难点

　1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

　三、教学过程

　（一）导入新课：

　1、师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

　2、学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

　3、导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

　4、出示阅读提示，指名读要求

　（二）、学习成语“铁杵成针”

　1、欣赏故事

　2、小组讨论交流

　师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说

　3、汇报

　①这个故事讲了一件什么事？

　②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）

　③现在谁能用自己的.话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？

　④看了这个故事，你最想说些什么？

　师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。

　（三）表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事

　1、小组内先分工排练

　2、全班汇报

　（四）“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事

　（五）练习题

　1、看图猜成语，说意思

　2、成语计算题

　（六）总结

　师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！

成语故事铁杵成针教学工作策划 篇2

　一、故事引入，初识文意

　1.谈话导入

　同学们，前面我们学习了《精卫填海》《王戎不取道旁李》等几篇文言文，知道了学习文言文主要用各种读得方法：（课件出示：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读。）我们今天继续用这种读的方式来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》，你知道这个故事是讲了关于谁的故事吗？（出示课件，简介李白）

　2.引伸学习：

　李白小时候《铁杵成针》的故事我们都知道，现在，故事浓成了很短的文言文，让我们一起穿越到李白的幼年时代，看看你能不能准确地借助注释，理解课文中每句话的含义呢?

　二、断句朗读，初步感知课文大意

　1.（课件出示原文）首先，请大家自由朗读课文，根据自己的理解读出停顿，用铅笔在课文中用“/”划出朗读节奏。并用小窗发语音。（检查纠正读音。注意“还”的读音。）

　2、课件出示断句，学生对照。

　3、谁来读读试试？（指名朗读，把握节奏）。读文言文，有标点符号的地方要读出停顿；没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于我们更好地理解课文。

　4、请同学们再读一遍课文。发语音。

　5、我们接力来读读试试吧？看谁读音准确，读得流利，朗读过程中注意初步感知课文大意。

　设计意图：通过讲故事的方式，降低学生理解文言文的难度，同时，故事内容就是文言文的基本大意，这样，也有助于学生借助注释，借助故事内容，理解文言文的内容，达成本课的训练目标。借助注释，理解内容。

　三、借助注释，理解课文

　1.文章的节奏感读好了，下面请你借助注释读一读，看看能理解课文吗？

　2.请同学们小组群内互相交流一下，看看你从文中理解了什么？有什么地方不理解？（可以说文章的出处，或者词语的意思）小窗发语音到流。

　3.活动检测自学效果。

　活动1.下面老师出一个词，你会解释吗？（出示课件词语解释，提问：你是怎样知道它的意思？借以总结理解文言文词语方法：借助注释；组成词语；借助经验）

　活动2、你能理解这句的意思吗？发语音解释一下吧？（课件出示句子）

　活动3.下面请大家互相考核，一人读原文，请另外一个人说出自己的理解。

　预设

　铁杵:用来捣米或者捣衣的铁棒。大家看，“杵”，本来是舂米或者捣衣的铁棒，要把它磨成缝衣服的针，得需要多长时间？多大的耐心啊，作者正是借用此意，来激励人们做事情要有持之以恒的毅力。

　是:这，它和现代文中的“是”意思一样吗？你是怎样理解的这个词？

　方:正在，也和现代文意思有较大差别。

　感其意:被她的意志感动。

　感:被感动。

　媪:妇女的统称，这个我们在第一课《清平乐.村居》一文学过。我们可以借助经验理解

　弃：放弃（从“弃”字你读出了什么？引导学生理解李白不能坚持学习的做法）

　卒业:完成学业。指导书写“卒”

　4.通过这的故事，我们可以提炼一个词语：铁杵成针

　设计意图：通过自主学习、活动检测的方式。激发学生学文言文的兴趣，同时积素词语，溶实本课朗读课文，表达感悟。

　四、指导朗读，加深感悟

　1.请大家再次带着感悟去朗读课文，你从中读出了什么？（引导学生说出坚持不懈、持之以恒的道理）

　2.谁来朗读一下？大家评一评，他读的怎样？

　3.你还想试试吗？（展示朗读。）

　设计意图：通过不同形式的朗读，让学生更加深刻地理解文意，通过朗读表达文意，同时积累语言关联文本，拓展提升。

　五、拓展延伸，学以致用

　谈话引入:像“铁杵成针”这样告诉我们要刻苦学习、持之以恒的故事还有很多，下面，我们再看篇《司马光好学》这则文言文故事，用我们学到的阅读文言文的方法：1、断句读；2结合注释理解读；3、品读感悟读，自己读明白这则文言文。

　司马光好学

　司马温公幼时，患记问不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷绝编，迨能倍诵乃止。用力多者收功远，其所精诵，乃终身不忘也。温公尝言：“书不可不成诵，或在马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义所得多矣。”

　①患：担心。

　②若：如。

　③游息：玩耍休息。

　④迨：至,到。

　⑤倍诵：“倍”通“背”，“背诵”的意思

　⑥乃：才。

　⑦尝：曾经。

　⑧或：有时

　⑨咏：吟咏。

　司马光幼年时，担心自己记诵诗书以及应答的能力不如别人。大家在一起学习讨论，别的兄弟已经会背诵了，去玩耍休息了，（司马光却）独自苦读，一直到能够熟练地背诵为止。（由于）读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵过的书，就能终生不忘。司马光曾经说：“读书不能不背诵，有时在骑马走路的时候，有时在半夜睡不着觉的时候，吟咏读过的文章，思考它的意思，所收获就多了!”

　六、分层布置作业

　A.读熟课文《铁杵成针》，并将这个故事讲给爸爸妈妈听。

　B.诗仙“李白”一生诗作颇丰，请搜集其中一首，进行诗配画。

成语故事铁杵成针教学工作策划 篇3

　教学目标：

　⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　⒉在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。

　⒊理解部分文言字词的意思，初步感受文言的精致与典雅。

　教学重点：

　选择自己喜欢的诵读方式，反复诵读，熟读成诵。

　教具准备： 多媒体

　课时安排： 一课时

　教学过程：

　一、温故引新

　⒈李白诗歌，比赛诵读。

　同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。

　今天，我们来学习一篇与李白有着的小古文，请看课题。

　（PPT出示：17、铁杵磨针）

　⒉揭示课题，理解铁杵。

　⑴读一读

　指名读，读后评议。

　（读得很正确，很流利，可是中间无停无顿。跟老师来读——铁杵/磨针，这样来读，有什么感觉？对，有了节奏，感觉很有味道，别人听了，会认为你是一个很有学问的人。）

　⑵猜一猜

　看看部首，“杵”可能是什么意思?那么“铁杵”呢？

　（理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字与木有关，“杵”是什么呢？是木头，是木棒？对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？

　⑶看一看

　请看，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。

　二、初读文本

　⒈出示文本，标好停顿。

　磨针溪，在/眉州象耳山下。世传/李太白读书/山中，未成，弃去。过/小溪，逢/老媪（ǎo）/方/磨铁杵，问之，曰（yuē）：“欲作针。”白/笑其拙（zhuō）。老妪（yù）曰：“功到/自然成耳。”太白/感其意，还（huán）/卒（zú）业。

　⒉学生自读，读准字音。

　⒊教师引领，慢慢诵读。

　（重点指导读好下面两句话：

　相同语句，不同断句。

　在/眉州象耳山下

　在眉州/象耳山下

　世传/李太白读书/山中

　世传/李太白/读书山中）

　⒋标出停顿，自由朗读。

　⒌同位互读，互帮互辅。

　三、检查自读

　⒈读读词语，重点正音。

　⑴示词语，指名朗读下面词语：

　磨针溪眉州弃去yù zhuō huán zú

　chǔǎo yù欲作针笑其拙还卒业铁杵老媪老妪

　⑵教师领读，读出节奏，读得连贯。

　⑶学生齐读，读得整齐，读得响亮。

　⒉看看部首，猜猜字义。

　老媪老妪

　（看“媪”“妪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”“老妪”指的就是老奶奶或老婆婆。

　⒊指名朗读，纠正断句。

　（指名朗读全文，重点纠正断句。）

　⒋学生齐诵，诵得整齐。

　四、细读感悟

　⒈观察字形，说说“曰”字。

　⑴找一找，“曰”字在文中出现了几次？读一读带有“曰”字的语句。

　⑵联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。

　（外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。）

　⑶读一读带有“曰”的语句。

　⒉人物称呼，不断变幻。

　⑴文中是怎样称呼李白的？找一找。

　（李太白白太白）

　⑵辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？

　（避免重复，表达更简洁。）

　⑶读一读带有上面人称的语句。

　⒊联系语句，说说“其”字。

　⑴出示句子：

　白笑其拙。

　太白感其意。

　⑵议一议：李白笑谁笨拙？太白感受到了谁话中的意思？

　（老媪、老妪，所以，“其”在这里指老妪、老媪。）

　⑶读一读带有“其”字的语句。

　⒋听听故事，组组词语。

　⑴教师讲述。

　在眉州这个地方有一座山，山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这外名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读书……

　听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。你们来看看，“过小溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；“笑其拙”的“拙”呢？笨拙；功到自然成，功？功夫；成？成功。古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。）

　⒌调调顺序，感受句式。

　⑴看，下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？

　世传李太白读书山中

　世传李太白山中读书

　世传李太白在山中读书

　（意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”，第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了。）

　⑵读一读书中的语句

　世传李太白读书山中

　⒍猜猜“之”字，一字一句。

　⑴之，指的是问谁，问什么？

　（老婆婆，你磨铁杵做什么？

　之=问谁？问什么？

　老婆婆，你磨铁杵做什么？

　⑵读一读带有“之”字的语句。

　五、变幻朗读

　⒈变成诗歌，更加醒目。

　磨针溪，

　在/眉州象耳山下。

　世传/李太白读书/山中，

　未成，

　弃去。

　过小溪，

　逢老媪

　方/磨铁杵，

　问之，曰：

　“欲作针。”

　白/笑其拙。

　老妪曰：

　“功到/自然成耳。”

　太白/感其意，

　还/卒业。

　⒉打着节拍，开心诵读。

　⒊娓娓道来，如讲故事。

　⑴教师讲述：磨针溪呀，在眉州象耳山下。世传哪，李太白读书山中，未成，弃去，嗨……就这样，娓娓道来，谁来接着讲？

　⑵学生讲述，讲后评议。

　（一个故事大王诞生了，一个未来的会讲故事的爸爸诞生了……）

　⒋抑扬顿挫，像说评书。

　（教师引领，一句一句说评书。

　话说，磨针溪，在/眉州象耳山下，世传李太白/读书山中……

　⒌教师吟诵，音韵悠悠。

　（这篇小古文，语言凝练，语句像诗一样，不但可以读，而且还可以唱。如果有古琴来伴奏，那就更好了，你听——（教师吟诵）

　⒍总结归纳，提炼方法。

　一篇小古文，可以慢读，可以打着节拍读，可以讲述，可以说评书，还可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多样，读得开心，读得陶醉！

　六、尝试背诵

　⒈看着填空，尝试背诵。

　⑴出示内容。

　磨针溪，在。世传，未成，。过，逢老媪，问之，曰：“。”白。老妪曰：“。”太白，。

　⑵自由背诵。

　⒉乐于展示，我来背诵。

　⒊眉飞色舞，齐声背诵。

　七、拓展延伸

　⒈出示谚语，大家诵读。

　这个故事，可以浓缩成两句谚语，看：

　铁杵磨成针，功到自然成。

　只要功夫深，铁杵磨成针。

　⒉指名朗读，

　⒊齐声诵读。

　八、课堂小结

　本节课我们学习了一篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要工夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！下课。

故事成语接龙的目标

“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，说的是四个盲人以各自摸到的大象的身子、牙齿、腿和尾巴为依据，说大象的形状像墙，像棍子，像柱子和绳子等，他们都自以为是，争个不休。这则寓言使人们在忍俊不禁之时，得到启示：识物、知人，应当力戒“以偏概全”。以后经常用“盲人摸象”来讽谕主观片面的人。这个成语经常为人引用。

教学目标：

知识与技能：

1. 认识本课的十三个生字，会写田字格里的八个生字。

2. 理解课文内容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的内涵。

3. 正确、流利地朗读课文，会讲这个故事。

过程与方法：

1. 反复诵读，在充分的朗读中感悟理解课文。

2. 展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

通过对本课的学习，引导学生认识事物要全面，在全面了解事物的情况之后再下结论。不能只看到事物的某一方面，就妄下结论，要全面观察，才能有正确的认识。

重难点分析：

1. 学会本课生字词，分角色朗读课文。

2. 懂得“盲人摸象”这个成语的意思。

课前准备：

多媒体课件、生字卡片。

教学过程与设计说明：

第一课时

一、激趣导入。

1. 同学们，你们见过大象吗？能不能说一说它们是什么样的？

2. 课件展示大象的。

3.学生认真观察，说一说自己的感受。

4. 过渡：可是有几位盲人，他们没见过大象，也很想知道大象长得什么样？于是，他们就用手去摸大象，他们摸到的大象是什么样子呢？今天我们就一起来学习寓言故事《盲人摸象》。

二、初读课文，学习生字。

1. 教师出示学习要求，学生自读课文。

（1）认识生字新词，把课文读通顺。

（2）盲人们摸到的大象分别是什么样子的？

（3）和同学交流你读文后得到的启示。

2. 认读生字新词。

（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。

（2）同桌互读，检查生字的认读情况。

3. 指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。

4. 学生互相评议。

5. 出示带生字的重点句子。

一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得多不对，象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！”

（1）读句子。

（2）读句中的生字。

（3）去掉生字的读音再读。

6. 出示课件，用“与小象交朋友”的方式，检查学生生字的认读情况。

在本环节中，教师要充分信任学生，给学生足够的空间，让学生自己学会学习。

三、再读课文，理解内容。

1. 课件播放课文范读录音，学生边听边把四个盲人认为象的样子的句子在文中勾画出来。

2. 朗读第二自然段

（1）填表：课件展示表格

人物摸的部位得出结论

第一个盲人

第二个盲人

第三个盲人

第四个盲人

（2）练习用“大象的……像……”来说话。

3. 课件展示学习提示。

小组读第三自然段。

画出牵象人说的话，读一读。

讨论、交流：盲人说的对不对？为什么？他们错在哪儿里？

教师引导学生体会故事中的哲理。

4. 配乐分角色朗读。

四、拓展练习

如果你面对那几个盲人，你想对他们说些什么呢？出示课件。

五、课下练习表演课本剧。

在学生练习表演的过程中，教师要加以指导，帮助学生编演。

第二课时

一、表演课本剧。

要求：课前充分准备，有角色分工，能补充部分台词，表情生动，形象。最好能结合课文内容和个人理解，加入自己再创作的内容。

1. 在小组中进行分工，练习合作表演。

2. 以小组在班上进行表演。

3. 同学互评。

对于这一环节，教师要关注前期准备，引导学生根据课文内容，做好充分的准备，既要有故事情节，又要表现出人物特点，突出人物性格，进而彰显寓言故事中蕴含的深刻哲理。不要让表演泛化，流于形式。

二、指导生字书写。

本课生字笔画较多，引导学生仔细观察，分析每个字在田字格中的位置，说说在书写中应该注意的问题。

1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，让学生试说笔画笔顺。重点指导“象”的第六笔撇；“错”的金字旁；“争”的哪一笔最长。

2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“未来书法家”。

教师要关注学生书写过程中出现的问题，对笔画和间架结构不好的及时进行修改。

4. 给生字组词或用生字说一句话。

5. 练习：边读边写。

三、总结：学完这课让我们明白了，（出示课件）——看待事物要全面，不要只片面了解，

就轻易的下结论。

玩成语接龙这个游戏目的在於比如，培养什麼能力之类的

积累成语数量

沉淀民族文化

增强理解能力

提高阅读水平

作文更加出彩

成语接龙的故事

顶针续麻

拼音： dǐng zhēn xù má 简拼： dzxm

近义词： 反义词：

用法：

解释： 首尾相连回，循环往复的一种文字游戏答。如：成语接龙等。

出处：

没有故事

小班接成语龙教案

语文知识、能力整合的综合性学习的教学设计

活动主题：成语接龙。

活动年级：二年级

活动内容：收集成语。

活动目标：

1、认识9个生字，会写8个字。

2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

教学过程 ：

1、讲故事：同学们，你们知道哪些成语和成语故事？把喜欢的故事讲给同学听好吗？（学生讲故事）说说从这个故事中你明白了什么？（学生谈感受）许多成语和故事能使我们受到启发，让我们认真读一读吧！

2、说成语：今天，我们做一个有趣的游戏，游戏的名字叫“成语接龙”（首尾相接）快快开动脑筋，想想你知道那些成语。

（每组10人，到前面说成语，说不上来即被淘汰，看谁取得最后胜利）

3、识字：

1）、出示第一组成语，学生自由读，认识生字。

2）、出示“寸、益、彰”三个字，读字音，交流识字方法。

4、以小组为单位，学习二、三组成语。

5、小组派代表汇报学习所得。

6、讲成语故事。

1）、学生自愿交流。

2）、听了故事后你知道了什么？

7、写字：

1）、出示要求会写的8个生字，引导学生观察，说说自己的发现。

2）、找出自己觉得不好的字，教师范写指导

3）、学生描红，临写，教师巡视指导。

4）、自己评评，看看有哪些进步。

5）、同桌互评，共同进步。

8、练习：

1）、把成语填完整。

（ ）苗（ ）长 （ ）到渠成 （ ）井（ ）天 取（ ）补短

2）、把你收集到的成语写下来，和同学互换。互相读一读，记一记。

9、课外阅读指导。

找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

《成语故事成语接龙（囊括科普百科，历史故事，智力

顶针续麻 拼音： dǐng zhēn xù má 简拼： dzxm 近义词： 反义词： 用法： 解释： 首尾相连，循环往复的一种文字游戏。如：成语接龙等。 出处： 例子： 谒后语：

经典成语故事大全 成语接龙 成语典故

成语： 人面桃花

拼音： rén miàn táo huā

解释： 形容男女邂逅钟情，随即分离之后版，男子追念旧事的权情形。

出处： 唐·崔护《题都城南庄》诗：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

举例造句： 蝉联岁华，怕游丝到处将春挂，闷孤眠帐额芙蓉，可重逢人面桃花。 明·梅鼎祚《玉合记·言祖》

拼音代码： rmth

近义词：人去楼空

反义词： 长相厮守

用法： 作定语、宾语；用于忆念爱人

英文： her face is like a peach blossom

故事： 唐朝节度使崔护年轻时进京赶考落第，清明节去长安城南郊游，在一桃花盛开的庄园内见到一漂亮女子含情脉脉，彼此眉目传情。第二年清明再访，见不到该女。题诗“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风”

故事到品格的成语接龙

格格不入gégébùrù

[释义] 形容彼此不协调；不相容。格格：阻碍；专隔阂。入：属融洽。

[语出] 清·袁枚《寄房师邓逊斋书》：“以前辈之典型；合后起之花样；自然格格不入。”

[正音] 不；可以读作“bú”。

[近义] 方枘圆凿 水火不容

[反义] 水 *** 融 融为一体

[用法] 多用于形容思想感情、言论、方法、风俗习惯等方面。一般作谓语、宾语、定语。

[结构] 偏正式。

[例句] 思想僵化的人；对新的观点、见解、理论；一开头总是会感到～的。

中班语言优秀教案：《成语接龙》

目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符内合学生的实际情况。教容学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

成语接龙讲故事

我先来，逼上梁山，山穷水尽，尽力而为，为所欲为。接下来换你了

《成语故事 成语接龙》

逼上梁山山冲水金尽力而为

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胸有成竹 + 竹报平安 + 安富尊荣 + 荣华富贵 + 贵而贱目 + 目无余子 + 子虚乌有

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